Las TICS en Educación

La influencia de las TIC en relación a la educación y la sociedad del conocimiento, es bastante significativa .

Es indudable que las nuevas tecnologías nos hacen la vida más fácil. Comodidad, rapidez y menos esfuerzo son algunas de sus ventajas más destacadas y conocidas. El caso es que no podemos prescindir de ellas y están presentes en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana y profesional. Hoy en día son muy pocos los que viven ajenos a esta realidad.

En la educación como en otros muchos campos se ha incorporado ampliamente el uso de las TICs ;esta es una de las áreas de actividad del sujeto que resultan de mayor impacto para la formación de la personalidad de los individuos. La sociedad de la formación en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo.
Las TICs sin duda han influenciado en la educación de manera distinta,una de ellas es el cambio que le han dado ha dicho campo,puesto que tan solo un par de años no teníamos conocimiento de las pizarras virtuales ni de proyectores a través del ordenador (entre muchas otras cosas) sin embargo ahora muchos de los colegios españoles disponen de estas actualizaciones en sus aulas,lo que le permite a los alumnos interactuar mientras ven un vídeo en las pizarras virtuales o proyectores.
Pero al igual que otras muchas cosas la influencia de las TICs en la educación también tiene sus ventajas e inconvenientes como los siguientes:

Las TICs,especialmente Internet,facilita la comunicación y la búsqueda de materiales mediante el uso de buscadores. Las actividades que pueden realizarse por medio de las TICs en la educación resultan,por lo general,motivantes por los aprendices por su carácter lúdico,por el uso de recursos visuales (colores y figuras tridimensionales)y auditivos,entre otras ventajas. Otras facilidades de lasTICs son:

1.Que los sujetos utilicen la exploración directa como modo de aprendizaje,y con ello sean aprendices más activos.

2.El fomento de la conectividad global,pues permiten que entren en contacto sujetos de diversos lugares,incluso de culturas diferentes,promoviendo el intercambio intercultural en el aprendizaje.

3.El uso del aula y de laboratorios virtuales,promoviendo el acceso a la realización de practicas no siempre posibles en condiciones reales.

Pero la TICs también tienen sus desventajas:

Las criticas fundamentales están referidas a los videojuegos y a Internet,sobre todo por la correspondiente incidencia en la personalidad,en particular en la conducta de los sujetos,,especialmente cuando se trata de niños y adolescentes.
Otro elemento negativo que se asocia al uso de estos medios es que pueden aparecer en el aprendiz dificultad para pensar en ausencia de ese tipo de flujo de estimulación.
En conclusión para que el uso de las TICs sea adecuado se debe incorporarlas desde su pleno conocimiento,pero sin diluir en ella los objetivos del aprendizaje,dándole sentido educativo a el uso de las TICs y tienen entonces en cuenta los objetivos pedagógicos a los que deben responder

 

"Chocolat" la película.

Durante una de las sesiones en clase, salió en el tema la película de "CHOCOLAT".

La película trata de una mujer, Vianne Rocher (Juliette Binoche) que se va trasladando de pueblo en pueblo junto a su hija Anouk (Victorie Thivisol), la única familia que tiene. Un día, con el viento del norte, llega a un pequeño pueblo, Lansquenet, en el que todos siguen la misma religión y tienen unas costumbres totalmente diferentes a las suyas, como por ejemplo, ir a la iglesia, algo que ella nunca hace. Su llegada coincide con la Cuaresma y su decisión de abrir una chocolatería en esa fecha no es del agrado del resto de habitantes del lugar. Ellos, desde hace cientos de años, tienen unas costumbres muy arraigadas y la llegada de estas dos mujeres alerta al alcalde (Alfred Molina). Éste, que no acepta que madre e hija tengan otras costumbres, hará todo lo posible para que se marchen. Las cosas empeoran cuando el alcalde consigue que todo el mundo se ponga en su contra, y Vianne empieza a sentirse rechazada. A pesar de todo, Vianne está decidida a quedarse con su hija, quien también comienza a ponerse en su contra por la forma de vivir que llevan, y junto a la única amistad de una anciana que está apunto de morir. Cuando parece ser que todo está perdido, llegan a Lansquenet un grupo de nómadas que tampoco son aceptados por el resto del pueblo. Vianne y uno de los nómadas se hacen buenos amigos, ya que él es capaz de entenderla y apoyarla. Las cosas van mejorando para ella, ya que con su gran corazón consigue ayudar a muchos, como por ejemplo, a una mujer que es maltratada por su marido, y ella ayuda a dejarlo, dándole hogar y un trabajo. También ayuda a su amiga la anciana, haciendo que se renconcilie con su nieto antes de morir. Cada día más personas van cayendo en la tentación del chocolate y dándose cuenta de que es una buena persona. Al final de la película Vianne es aceptada. Pero, al cambiar el viento, tiene que marcharse del pueblo, tal y como hace siempre, de modo que debe abandonarlo todo y alejarse con su hija. Sin embargo ya ha hecho lo que pretendía al llegar, pues ahora el pueblo tiene una nueva forma de ver las cosas y está lleno de alegría.

 

Tras visualizar la película "Chocolat" es una delicia de ver por su ambientación sabrosa y chocolatera, lo que unido a una historia de cuento de hadas de las de antaño, de esas entrañables historias de nuestros abuelos al calor de la lumbre, con una taza de chocolate caliente entre las manos, hacen de ella una gustosa forma de pasar el tiempo.
Entre líneas, "Chocolat" también habla de la intolerancia, del derribo de nuestros temores, del valor de la personalidad de cada uno, del linchamiento al reaccionarismo, de la oposición al "pensamiento único"

Foro: ¿Para qué sirven los estudios?

En este caso, inahuguré el foro con la siguiente reflexión sobre la pregunta formulada desde la Teoría del Capital Humano vista con durante la sesión de mi intervención en clase (y cito textualamente):

 

Parece una pregunta tonta la de "para que nos sirven los estudios", pero, si nos la hace uno de nuestros alumnos, a nosotros futuros docentes, ¿cómo reaccionaríamos?

Pues bien, una posible respuesta a la cuestión que se platea, sería abordarla desde el punto de vista de la TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO por Michael Grossman en 1972, que dice que: "los individuos invierten en sí mismos a través de la educación, mejorando e incrementando así sus ganancias en salud".(wikipedia/teoría del capital humano)

Por lo tanto, se podría decir que la educación no es un gasto, si no una inversión. Pero, realmente, ¿los jóvenes lo vemos así? Para contestar a esta pregunta, que mejor idea que considerar la actitud que tienen los jóvenes de hoy en día. En efecto, tal y como era de esperar, existen en España alrededor de 750.000 jóvenes de entre 18 y 24 años que NI estudian NI trabajan, la famosa generación "NI,NI". Por lo tanto, es la Tª del Capital Humano una ejemplo para que nuestros alumno entiendan o reflexionen: ¿para que sirve estudiar?

 

 

En mi segunda intervención, ya no hacía referencia a ninguna teoría sino a datos concretos y verdaderos, publicado en el periódico ABC, ya que, parece que utilizando datos, abrimos mas los ojos ante la situación

 

Lo fácil es, decir que estudiar no sirve para nada o por lo menos, ha desaparecido la educación como garantía de empleabilidad, pero,

¡ATENCIÓN! a la noticia que comenta ABC:

"Muchos jóvenes que abandonaron los estudios para ponerse a trabajar están volviendo a las aulas".

El número de personas que siguen algún tipo de estudios ha aumentado un 15,2 % en el año 2011.

El índice de paro es muy superior en las personas sin estudios que en las personas con alguna titulación. Y esta situación se va a agravar en el futuro próximo. El trabajo va a ser escaso, y solo la formación, en un mundo globalizado y en competencia feroz, va a facilitar el acceso al empleo. La Comisión Europea señala en su documento Europa 2020, para ese año, un total de 16 millones de puestos de trabajo suplementarios que requerirán cualificaciones altas, mientras que la demanda de cualificaciones bajas caerá en 12 millones. Hemos entrado en la sociedad del aprendizaje, y todos tendremos que seguir aprendiendo. Jóvenes y mayores.

¿Debemos seguir formándonos o tiramos la toalla?

Foro: ¿Podemos cambiar la sociedad por medio del modelo de educación?

Mi participación en el foro de clase ha ido encaminada a abrir una línea de debate. Tras las explicaciones por parte del profesor en clase, sobre la justificación de las ideas que defienden cada uno, mi primera particpación fue la siguiente (y cito textualemente):

Abriendo una línea de debate, hay que plantearse antes de nada una pregunta: está claro que la sociedad está en permanente cambio pero, ¿está la educación preparada para ello?

Si realizaran Reformas Educativas con el fin de mejorar la educación pensando en los estudiantes y no realizaran estos con el único fin de implantar los ideales del gobierno que lidera el país, se podría decir que SI es posible el cambio.

Entre 1975 y 2005, las diversas modificaciones implantadas por cada uno de los gobiernos de la democracia, han provocado una cierta inestabilidad que se ha reflejado en un decaimiento del nivel educativo.

Según la Ley General de Educación, define esta, "como un proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transfomacion de la sociedad, y es factor determinante para la adquisicion de conocimientos y a para formar la hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social".

En esta definición, ya nos lo esta reflejando. Además, gracias a ésta el alumno debe ser capaz de adquirir conocimientos, pero no un aprendizaje sin mas (aprendizaje memorístico), si no que los contenidos adquiridos puedan tener una transcendencia al mundo real, y así posibilitar los cambios en la sociedad.

 

Despues, encontré por Internet una reflexión que venía al caso y que me gustaría defender (y cito textualemente):

 

Atención a la siguiente reflexión: "Sin buenos maestros, no hay buenas escuelas, sin buenas escuelas, no hay buena educación y sin educación no hay cambios" (Don Agustín Nieto Caballero).

 

Es obvio, la base de la educación de los niños, y niñas, jóvenes y casi adultos, depende, en gran medida de la labor de los docentes, ya que actúan de modelos de referencia para los alumnos y muchas veces, no nos damos cuenta de la gran labor que exigen. Pues bien, resaltar el papel del profesor como un agente de cambio es lo que defiendo desde mi posición ya que se trata de una cadena, que, al final el perjudicado, es el alumno en relación con la sociedad.

El sistema educativo español está en crisis

El sistema educativo español está en crisis. Los índices de fracaso escolar son muy altos y los niveles generales que se alcanzan no son especialmente altos si los comparamos con el resto de los países europeos. Pero ¿qué falla en el sistema educativo español?

Quiza la primera causa sea que la escuela no es un espacio aislado de la sociedad y refleja los problemas de su entorno. La sociedad española no se distingue por los índices de lectura, ni por la participación de los ciudadanos en movimientos asociativos críticos. Los horarios de trabajo españoles son largos y en las ciudades los desplazamientos implican también mucho tiempo. Apenas quedan horas que dedicar a los hijos y a acompañarlos en su aprendizaje.

Pero compensar un nivel educativo deficiente con extraescolares agotadoras y deberes interminables limita el tiempo que los niños necesitan para hacer lo más importante para que puedan aprender y crecer sanos: jugar. Falta tiempo para aprender juntos y para jugar juntos descubriendo el mundo que les rodea de nuestra mano.

Por otro lado en otros países se han adaptado los programas y pedagogía a nuevas corrientes menos dirigistas. En España, a pesar presumirse una educación en la que cada niño sea atendido de forma individual y conforme a sus intereses esto no sucede. Se sigue muchas veces usando el sistema tradicional de enseñanza, con exámenes, libros de texto y repetición memorística, sin poner en la mesa de debate la posibilidad de otras alternativas. Hay poco espacio para la creatividad y la individualidad. Se puntúan contenidos y objetivos fijos. Seguimos empecinados en no introducir cambios y en no aceptar las diferentes opciones educativas.

Nuestro sistema de enseñanza es vertical. El maestro da clases magistrales o explica los contenidos de un libro que muchas veces son bastante deficientes. Generalmente cuanto “mejor” se sepa el niño lo que pone el libro mejor notá sacará y los exámenes se preparan según los contenidos del libro de forma bastante literal. Seguimos enseñando haciendo fichas, copiando los errores del dictado, leyendo el libro de texto en voz alta y exigiendo que se sepan de memoria las tablas de multiplicar.

Las sucesivas leyes de Educación no han sabido dar solución a los problemas. Éstos más bien han ido acrecentándose. Lamentablemente mientras el presupuesto que se dedique a la Educación sea tan bajo es difícil que se puedan tener los recursos necesarios para mejorar el modo de funcionamiento y el resultado.

Para lograr una enseñanza activa e individualizada hace falta, lo primero de todo, presupuesto. Presupuesto para atender a los niños con necesidades educativas especiales. Presupuesto para mantener el personal en continuo perfeccionamiento. Presupuesto para hacer que las ratio sean menores.

Soy bastante crítica con el sistema educativo español y me remito a sus bajos resultados y a los problemas serios que suceden en su seno, como son el fracaso escolar y el acoso. Por último destacar la pasividad de ciertos docentes y su escasa formación, ya que hay que estar en constante formación para poder enseñar correctamente.

 

Organización de un centro docente

 

Me parece una gran experiencia esta presentación ya que tenemos un ejemplo muy claro de cómo funciona un centro educativo y de lo que nos espera de cara al futuro.

Muchas veces, cuando nos imaginamos nuestro futuro como docentes no tenemos la visión de todo lo que repercute esta profesión, ya que aparte de dar clases hay que hacer muchas otras cosas más.

Precisamente es esto, el hacer que todos estos elementos de los que se debe encargar un decente concuerden, lo complicado y también lo que te da una visión mucho más global de lo que significa la enseñanza.

Realmente como mejor se ve todo esto es dentro de un centro, porque sino, no te ves en la obligación de realizar todos estos aspectos y mucho menos de que todo concuerde entre sí.

Por último, destacar que el docente excelente es aquel que es capaz de controlar todos estos elementos y de hacer además que todo esto vaya en claro favor del alumnado.

Tª de las Inteligencias Múltiples

En dos décadas, Howard Gardner revolucionó la psicología con su teoría de las inteligencias múltiples. Su trabajo repercutió en la mejora del sistema educativo y le valió un reconocimiento internacional y numerosas distinciones,entre ellas, el premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011

Gardner identificó los diferentes tipos de inteligencia basándose en diversos criterios: estudios de individuos que mostraban talentos inusuales en un determinado campo; evidencia neurológica de áreas del cerebro especializadas en ciertas capacidades (incluyendo estudios de personas con daño cerebral que afectaba a una capacidad determinada); la relevancia evolutiva de ciertas capacidades; estudios psicométricos; y una formulación teórica del área tratada para cada inteligencia propuesta.

En un principio, identificó siete inteligencias principales, añadiendo una octava en 1999 (la inteligencia naturalista) y planteó la posibilidad de que también podría existir una inteligencia existencial.

 

Aunque una persona puede destacar en un tipo de inteligencia por encima de los demás, esto no significa que no pueda tener también una alta inteligencia en alguno de los otros tipos o incluso en todos. En general, la mayoría de las actividades requieren el uso de varios tipos de inteligencia simultáneamente.    

explorando por la red, me plantee que buscar, que vinculación existía entre la Teoría y la educación, ya que la teoría es necesaria, pero no suficiente y  lo que funciona en un libro, puede no funcionar en un aula.

 

Pues bien, dice la profesora Montserrat Del Pozo en su libro: Una experiencia a compartir. Las Inteligencias Múltiples en el Colegio Montserrat”, Montserrat Del Pozo Roselló Colegio Montserrat, Barcelona, 2005  que, en el Centro Montserrat parten de la idea de que las escuelas son para las personas, y éstas, porque están vivas e inmersas en una sociedad cambiante, no siempre son iguales ni repiten modelos comunes. No hay dos niños iguales; hay que tener presentes las diferencias en cuanto a la manera de aprender, necesidades, cualidades específicas, comprensión, nivel de desarrollo emocional, etc. La teoría de Gardner ofrece a los educadores el marco idóneo para poder adaptar de manera creativa los principios fundamentales de las Inteligencias Múltiples a cualquier contexto educacional.

 

El objetivo de este centro es conseguir que los alumnos comprendan y sean capaces de usar activamente el conocimiento adquirido en la vida cotidiana, al tiempo que generar nuevas inquietudes que les lleven a profundizar y ampliar sus conocimientos para mejorar la sociedad que les ha tocado vivir. Se trata, en definitiva, de crear una escuela capaz de transmitir un aprendizaje para la vida.

 

Para este gran proyecto, que trasciende la educación para adentrarse en la ética, será clave el papel de las familias, que están, de hecho, totalmente involucradas en el funcionamiento del centro, se requiere un nuevo modelo de profesor: no sólo debe conocer a fondo la Teoría de las Inteligencias Múltiples y ser consciente de sus propias fortalezas y debilidades en cuanto a ellas, sino que debe ser un profesional atento y observador, que llegue a conocer y a formarse una visión global de cada niño, diestro en el fomento de la atención de todos los alumnos, buen trabajador en equipo, capaz de llevar a cabo una reflexión pedagógica sobre su propia práctica e interesado en su formación continua.

Y por último, aunque no menos importante, está la manera de entender el aula. El entorno del aprendizaje es otro elemento indispensable que en el Colegio Montserrat se cuida en extremo. Los factores ecológicos del aprendizaje, como la iluminación, los colores o la disposición del mobiliario, usados de la manera adecuada, producen grandes beneficios en el proceso de enseñanza.

 Para terminar y a modo de reflexión de lo anterior, megusta ver que lo que aprendemos en la teoría, aunque pocos, son capaces de llevarlo a la práctica, y es que toda persona posee diversas inteligencias, algunas más desarrolladas que otras. Conocer esta heterogeneidad, saber que no todos aprenden de la misma manera ni al mismo tiempo, es fundamental para una educación de calidad. Al aceptar la diferencia, se puede enseñar a cada alumno partiendo de sus posibilidades, facilitando el desarrollo óptimo de sus capacidades

Tª Creativa de Ken Robinson

Cómo bien dijimos en clase,  todos poseemos un talento, todos tenemos la capacidad de ser creativos; y la mayoría vivimos sin saberlo, convencidos muchas veces de que el creativo es aquel que sabe componer melodías, o escribir una poesía. Sir Ken Robinson reclama en esta entrevista en "Redes" la necesidad de que en nuestra sociedad existan entornos donde cada uno pueda encontrar la inspiración necesaria para desarrollar su creatvidad.

 

Pero me planteo la siguiente reflexión:

¿Nos educan para ser creativos?

En nuestro sistema educativo, el tándem clásico de las materias más valoradas sigue estando formado por la lengua (la materna y las extranjeras) y las matemáticas. A ellas se les añaden numerosas asignaturas: naturaleza, sociales, tecnología, filosofía, historia… todas ellas con un currículum cerrado y estricto que ocupa la totalidad del horario escolar. De esta manera, ¿qué espacio queda para trabajar la creatividad en las aulas?

Sir Ken Robinson es uno de los pioneros de la actualidad en cuanto a innovación y creatividad aplicada al mundo educativo y empresarial. Este autor contempla la idea que la educación de hoy en día sigue influenciada por dos movimientos que la marcaron décadas atrás: la Ilustración y la Revolución Industrial. De esta manera, las metas del sistema educativo actual siguen marcadas por una enseñanza basada en la especialización y en la obtención de conocimientos útiles para la sociedad industrial, los cuales ya no son válidos en la sociedad de la información y el conocimiento en la cual estamos inmersos.

En este sentido, Robinson propone que el profesorado atienda a la diversidad del aula, creando las condiciones necesarias para que cada niño/a o adolescente despliegue al máximo su capacidad creativa, fomentando el talento existente dentro de cada uno de sus alumnos.

Perfil socioeconómico de los estudiantes univesitarios

PERFIL SOCIOECONÓMICO DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

La educación post obligatoria ha estado históricamente ligada a los niveles
socioeconómicos familiares.
Especialmente se les asocia un signo positivo a aquellas que manifiestan
importantes niveles económicos y culturales. Es razonable suponer este hecho,
dado que un elevado poder adquisitivo de la familia permite asumir el coste de
estos estudios, y unos sustentadores con un alto nivel cultural parecen ejercer
una influencia positiva para la consecución de un mayor nivel educativo en
sus descendientes. Esta intuición, además ha sido corroborada en diferentes
estudios empíricos, en los que estas variables han sido ensayadas como han
expuesto en clase nuestros compañeros sin ir más lejos.

A lo largo de los años diferentes gobiernos y partidos políticos han intentado
conseguir una educación basada en la igualdad de oportunidades, aunque este
siempre es un dato complicado debido a la diferencia social de clases que hay
y ha habido siempre.

Quizás para conseguir que la educación sea justa de verdad con quién se
merece, deberíamos plantearnos si algo no estamos haciendo bien, ya que
alomejor la pregunta no es conseguir igualdad con medios como las becas, etc,
que por supuesto están muy bien todo tipo de ayudas. Alomejor deberíamos
plantearnos basar la educación en igualdad a través de la calidad.

La persona que debe recibir ayudas para seguir estudiando y así, mejorar
la sociedad futura, es aquella que de verdad se involucra, que participa,
que quiere aprender, etc. Independientemente de su nivel sociocultural o
socioeconómico, ya que mucha gente aún con ayudas no puede estudiar y
alomejor de verdad estamos dejando escapar un talento.

Por lo tanto, a modo de síntesis, destacar que es cierto que tal y como esta
configurada la enseñanza y la educación hoy en día, es más fácil estudiar si
eres de nivel adquisitivo alto o de nivel cultural elevado. Creo que deberíamos
seguir como ejemplo a un hombre llamado Kane Robinson, que esta a favor
de potenciar el talento individual de cada individuo independientemente de
sus características, y así, será una forma de que de verdad estudie la persona
que quiere y se lo merece, y, que, por lo tanto, nos aseguraremos de que esas
personas mejorarán la sociedad del mañana porque estarán bien formados
para ellos. Es mi forma de ver el sistema educativo, CALIDAD para llegar a la
EQUIDAD.

 

El SOCIOGRAMA, uso y procedimiento

 

El sociograma, uso y procedimiento

 INTRODUCCIÓN

El sociograma es una técnica de análisis de datos que concentra su atención en la forma en que se establecen los vínculos sociales dentro de un grupo cualquiera.

Un vínculo social es un conjunto de relaciones sociales que se establecen entre dos o más individuos, que en conjunto, da como resultado un grupo de interacción social, es decir, cuando varios miembros establecen vínculos sociales entre ellos, formando un pequeño grupo social, y el lugar específico que ocupa un miembro ya sea en relación al grupo de interacción o al grupo en general se le conoce como posición social.

De esta manera, al aplicar un Test Sociométrico o Sociograma en un grupo escolar, el docente puede tener conocimiento de la forma en que el grupo se relaciona socialmente entre sí, así como los beneficios y las repercusiones que esta interacción tiene en cada uno de los niños de manera individual; esto es de gran utilidad en el trabajo dentro del grupo, ya que muchas veces el grado de integración de un niño influye directamente en su rendimiento.

UTILIDAD

Como resultado de la aplicación de sociogramas, el docente puede:

·         Detectar a los niños que son rechazados por el grupo, o que presentan dificultades para integrarse tanto en las actividades como en momentos de juego.

·       Reconocer a los niños que funcionan como líderes, es decir, los más aceptados y que poseen mayor influencia en el grupo, lo que representa una ventaja para auxiliarse para orientar al grupo positivamente, auxiliar a aquellas que presenten dificultades, etc.

·         Detectar los diferentes grupos de interacción social, y con ello, descubrir la presencia de bandos dentro del grupo.

Conviene aplicar este test al inicio del ciclo (en el caso de los primeros grados, sugiero dar un tiempo considerable para que los niños se conozcan y se observe un resultado más fiel) para detectar a tiempo dificultades sociales, y al final de un tiempo estimado de trabajo para observar resultados, por ejemplo, al terminar el ciclo escolar.

PROCEDIMIENTO

Para obtener la información necesaria, se requiere la aplicación de un cuestionario sencillo al grupo. En este caso, el profesor habilitó la aplicación google para rellenar un cuestionario sencillo, en el cual los integrantes del grupo A y B contestaron de manera individual a la siguiente pregunta ¿con quien de los siguientes compañero te irías a tomar un café?

El grupo de alumnos está enumerado, lo que debe hacer al contestar a la pregunta, es seleccionar a 3 personas de la lista. Al que elija en primer lugar le puntúa con un 1, al segundo con un 2 y al tercero con un 3. Deberá poner un 0 al resto de compañeros.

 

INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS

Una vez registrados todos los datos, el profesor dio a conocer el resultado del sociograma de ambos grupos para la obtención de resultados de una manera más práctica y directa.

Una forma de representar gráficamente estos datos es por medio de un esquema de círculos concéntricos, generalmente 3 como aparece en el ejemplo, donde el círculo central sirve para ubicar a aquel, o a aquellos, que hayan sido elegidos en más ocasiones, y el círculo más externo es donde se ubican quienes fueron elegidos en menor frecuencia, o bien, en ninguna ocasión. Es decir, entre más al centro se ubique un niño, mayor será su aceptación/rechazo por parte de sus compañeros, depende de la pregunta en cuestión.

Los símbolos que representan a los integrantes del grupo son rectángulos, de color azul representa a un chico, y rosa representa a una chica y el número que aparece dentro corresponde al número de lista del grupo, de esta manera se puede conocer su posición social en el grupo.

1.       Las flechas indican los vínculos sociales entre los compañeros, por ejemplo, el alumno 13 eligió al 17, por lo que la flecha apunta hacia el 17; cuando dos alumnos se han elegido mutuamente, se utiliza una flecha doble, que indica reciprocidad.

INTERPRETACIÓN  DE RESULTADOS
 

enlace web a los resultados obtenidos por el grupo A: https://campusvirtual.uclm.es/mod/resource/view.php?id=880603

Observando los resultados obtenidos del grupo A, al cual pertenezco, los alumnos se centralizan en torno a 6 grupos (según la orientación de las flechas). Entorno a los 6 grupos pueden aparecer también subgrupos (ejemplo el H16). Una de las razones por las cuales puede darse este resultado, a juicio del profesor, es que todos los alumnos participan en clase, y no hay uno solo que predomine o intervenga siempre.

Existe por el contrario otros alumnos que permanecen al margen (elementos marginales), es decir, que no han recibido ningún voto por parte de sus compañeros, aunque estos son un la minoría.

Las chicas en este grupo, pasan desapercibidas ya que, ninguna de ellas actúa como líder respecto a sus compañeros.

 

Parte de la información ha sido extraída del artículo del blog “zona psicopedagógica”

Proceso de SOCIALIZACIÓN

PROCESO DE SOCIALIZACIÓN

 

Para comenzar con la clase definimos que es socialización, que creo que es un concepto que tenemos bastante asumido, ya que lo hemos estudiado a lo largo de toda la carrera.
Desde mi punto de vista, es un proceso continuo en el que existe interacción entre los individuos, que da lugar a la adaptación en la sociedad, por lo que la sociedad influye en tu desarrollo.

En clase estuvimos debatiendo porqué falla el proceso de socialización, si se supone que todos vivimos en una misma sociedad. En mi opinión, pienso que este proceso no evoluciona porque no todos tenemos los mismos valores, debido a la época y a la forma de ser educados; y no somos conscientes de que la sociedad va cambiando. La socialización sirve para construir la propia identidad de cada persona. Por ello, todos tenemos unas funciones o roles que nos designan. Ahora bien, si estos roles se rompen, el no adaptarnos a los nuevos cambios hace que la socialización se destroce.

¿Cómo te integras TU como ser humano en el mundo?

Socialización primaria: desarrollada durante la etapa de la niñez y en constante relación con la familia.

Socialización secundaria: desarrollo de habilidades sociales y normas básicas de comunicación, que solo se consiguen en contacto con la sociedad (integración en la cultura que nos rodea).

AGENTES DE SOCIALIZACION

Existe una gran variedad de agentes que influyen en la socialización. En primer lugar nos encontramos con la familia que corresponde con la socialización primaria, luego esta la secundaria que conforma la escuela, las redes sociales, las amistades…; pero también existe la terciaria (aspecto que desconocía), que se refiere a desaprender lo aprendido (aspecto que se menciona mucho en clase), es aquí donde entra el papel de la intervención.

La familia

Dentro de la familia, existe un vínculo emocional. No existe un prototipo de familia, sino que cada una depende de las condiciones externas (contexto social)

Hacia los años 50, se incluye la mujer al mundo laboral. En este momento se produce un cambio en el concepto de familia. Predomina aún el papel del hombre, como el miembro de la familia que debía llevar el dinero a casa, por lo tanto en esta época, el marido esta aún por encima de todo.

Hacia los años 90, se comienza a distribuir las responsabilidades, aunque en ocasiones no se cumplan. En este momento la mujer tiene el control sobre la educación de los hijos.

La cultura

Es el modo de vida de los miembros de una sociedad, sus costumbres…

Utiliza las capacidades para incluirnos en la sociedad y para ello, realizamos una adaptación a ésta.

Elementos que intervienen:

-          Materiales, como son los conocimientos y procedimientos para la obtención de objetos, útiles o herramientas tangibles.

-          Inmateriales, son las normas, reglas o valores que producen actitudes, creencias y símbolos incluyendo la lengua.

¡CUIDADO! Los alumnos pueden encontrarse con dificultades a las cuales hay que adaptarse. La cultura en la que está inmerso provoca que el cambio de cultura te excluya o te haga sentir inútil o agotado, por lo tanto, se necesita de la gran labora de los profesor y la familia.

Los grupos

Hacen referencia a los grupos de iguales que pueden ser:

-          Primario (ej. Los grupos de iguales). Los grupos en los que te sientes mas identificado, son mucho más cercanos.

-          Secundarios (ej. Clase social, grupos culturales…). Formador de un gran grupo de individuos,  son mucho más distantes y formales.

La institución.

Es el conjunto de normas, pautas y conductas.

¿Qué es lo que une a un grupo de personas?

Ejemplo: Ghandi representa unos valores y hace que personas sigan sus ideales.

La estratificación social

Significa entender las orientaciones sociales. Podemos encontrar a varios autores que defendían diferentes posiciones.

-          Marx, defendía la teoría del conflicto social, donde actúan 2 caras de una moneda. No sabe vivir una sin la otra. La competición con otros para incluirse e imponerse él antes que los demás.

-          Webber, defendía lo contrario a Marx. Se basa en las formas de agrupación social. Te sientes orgulloso de pertenecer a un determinado grupo. No es necesario pertenecer a un grupo por tu condición económica.

-          Durkheim, defiende que todos los individuos valemos para todo. Es necesaria la división de tareas entre la población conforme va avanzando la sociedad.

En clase estuvimos debatiendo porqué falla el proceso de socialización, si se supone que todos vivimos en una misma sociedad. En mi opinión, pienso que este proceso no evoluciona porque no todos tenemos los mismos valores, debido a la época y a la forma de ser educados; y no somos conscientes de que la sociedad va cambiando. La socialización sirve para construir la propia identidad de cada persona. Por ello, todos tenemos unas funciones o roles que nos designan. Ahora bien, si estos roles se rompen, el no adaptarnos a los nuevos cambios hace que la socialización se destroce.
Si esto lo aplicamos a que una familia es drogodependiente y a la vez existe malos tratos, el pequeño tendrá más posibilidades de que cuando sea mayor sea un agresor. Aunque desde lo que conozco, también se puede dar lo contrario el sufrir malos tratos hace que de mayor no lo haga por ya haberlo sufrido y saber sus consecuencias, esto dependerá de la personalidad de cada cual.
El proceso de socialización falla por múltiples razones como dijimos en clase, los propios agentes socializadores no se coordinan entre ellos, pongamos de nuevo el ejemplo de los padres, éstos tienen mucho que ver en el proceso de socialización en nuestra infancia, si ellos son unos padres permisivos, pierden la autoridad y no saben como controlar a un niño con lo que puede ser perjudicial a la hora de su desarrollo. La familia está perdiendo sus funciones, no saben cuales son los procesos de socialización para criar a un niño. Estamos viviendo la época en la que los padres quieren ser los amigos de sus hijos, y pienso que esta forma de criarlos repercute en la relación, porque no es lo mismo ser padre que ser amigo. Pienso que te puedes llevar muy bien con tus padres, pero no hasta el punto de ser su amigo, porque por ejemplo un amigo no te da dinero para salir en cambio un padre sí, a un amigo no le pides permiso para salir, a un padre sí, por esto no es lo mismo, además de otros factores.
Normalmente la intervención se ocupa de estas primeras etapas, la infancia es una fase dura para nuestro desarrollo, donde aprendemos al mismo tiempo cosas positivas y negativas, una etapa donde no se sabe que queremos y además somos más vulnerables, y si a esto le sumamos que en el núcleo familiar haya problemas de inadaptación más difícil aún será para tener una vida considerada“normalizada”.

Para terminar con esta entrada, debo decir que, creo que todos tenemos que poner de nuestra parte que el proceso de socialización no se rompa porque al fin y al cabo todos vivimos en la misma sociedad.