Las TICS en Educación

La influencia de las TIC en relación a la educación y la sociedad del conocimiento, es bastante significativa .

Es indudable que las nuevas tecnologías nos hacen la vida más fácil. Comodidad, rapidez y menos esfuerzo son algunas de sus ventajas más destacadas y conocidas. El caso es que no podemos prescindir de ellas y están presentes en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana y profesional. Hoy en día son muy pocos los que viven ajenos a esta realidad.

En la educación como en otros muchos campos se ha incorporado ampliamente el uso de las TICs ;esta es una de las áreas de actividad del sujeto que resultan de mayor impacto para la formación de la personalidad de los individuos. La sociedad de la formación en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo.
Las TICs sin duda han influenciado en la educación de manera distinta,una de ellas es el cambio que le han dado ha dicho campo,puesto que tan solo un par de años no teníamos conocimiento de las pizarras virtuales ni de proyectores a través del ordenador (entre muchas otras cosas) sin embargo ahora muchos de los colegios españoles disponen de estas actualizaciones en sus aulas,lo que le permite a los alumnos interactuar mientras ven un vídeo en las pizarras virtuales o proyectores.
Pero al igual que otras muchas cosas la influencia de las TICs en la educación también tiene sus ventajas e inconvenientes como los siguientes:

Las TICs,especialmente Internet,facilita la comunicación y la búsqueda de materiales mediante el uso de buscadores. Las actividades que pueden realizarse por medio de las TICs en la educación resultan,por lo general,motivantes por los aprendices por su carácter lúdico,por el uso de recursos visuales (colores y figuras tridimensionales)y auditivos,entre otras ventajas. Otras facilidades de lasTICs son:

1.Que los sujetos utilicen la exploración directa como modo de aprendizaje,y con ello sean aprendices más activos.

2.El fomento de la conectividad global,pues permiten que entren en contacto sujetos de diversos lugares,incluso de culturas diferentes,promoviendo el intercambio intercultural en el aprendizaje.

3.El uso del aula y de laboratorios virtuales,promoviendo el acceso a la realización de practicas no siempre posibles en condiciones reales.

Pero la TICs también tienen sus desventajas:

Las criticas fundamentales están referidas a los videojuegos y a Internet,sobre todo por la correspondiente incidencia en la personalidad,en particular en la conducta de los sujetos,,especialmente cuando se trata de niños y adolescentes.
Otro elemento negativo que se asocia al uso de estos medios es que pueden aparecer en el aprendiz dificultad para pensar en ausencia de ese tipo de flujo de estimulación.
En conclusión para que el uso de las TICs sea adecuado se debe incorporarlas desde su pleno conocimiento,pero sin diluir en ella los objetivos del aprendizaje,dándole sentido educativo a el uso de las TICs y tienen entonces en cuenta los objetivos pedagógicos a los que deben responder

 

"Chocolat" la película.

Durante una de las sesiones en clase, salió en el tema la película de "CHOCOLAT".

La película trata de una mujer, Vianne Rocher (Juliette Binoche) que se va trasladando de pueblo en pueblo junto a su hija Anouk (Victorie Thivisol), la única familia que tiene. Un día, con el viento del norte, llega a un pequeño pueblo, Lansquenet, en el que todos siguen la misma religión y tienen unas costumbres totalmente diferentes a las suyas, como por ejemplo, ir a la iglesia, algo que ella nunca hace. Su llegada coincide con la Cuaresma y su decisión de abrir una chocolatería en esa fecha no es del agrado del resto de habitantes del lugar. Ellos, desde hace cientos de años, tienen unas costumbres muy arraigadas y la llegada de estas dos mujeres alerta al alcalde (Alfred Molina). Éste, que no acepta que madre e hija tengan otras costumbres, hará todo lo posible para que se marchen. Las cosas empeoran cuando el alcalde consigue que todo el mundo se ponga en su contra, y Vianne empieza a sentirse rechazada. A pesar de todo, Vianne está decidida a quedarse con su hija, quien también comienza a ponerse en su contra por la forma de vivir que llevan, y junto a la única amistad de una anciana que está apunto de morir. Cuando parece ser que todo está perdido, llegan a Lansquenet un grupo de nómadas que tampoco son aceptados por el resto del pueblo. Vianne y uno de los nómadas se hacen buenos amigos, ya que él es capaz de entenderla y apoyarla. Las cosas van mejorando para ella, ya que con su gran corazón consigue ayudar a muchos, como por ejemplo, a una mujer que es maltratada por su marido, y ella ayuda a dejarlo, dándole hogar y un trabajo. También ayuda a su amiga la anciana, haciendo que se renconcilie con su nieto antes de morir. Cada día más personas van cayendo en la tentación del chocolate y dándose cuenta de que es una buena persona. Al final de la película Vianne es aceptada. Pero, al cambiar el viento, tiene que marcharse del pueblo, tal y como hace siempre, de modo que debe abandonarlo todo y alejarse con su hija. Sin embargo ya ha hecho lo que pretendía al llegar, pues ahora el pueblo tiene una nueva forma de ver las cosas y está lleno de alegría.

 

Tras visualizar la película "Chocolat" es una delicia de ver por su ambientación sabrosa y chocolatera, lo que unido a una historia de cuento de hadas de las de antaño, de esas entrañables historias de nuestros abuelos al calor de la lumbre, con una taza de chocolate caliente entre las manos, hacen de ella una gustosa forma de pasar el tiempo.
Entre líneas, "Chocolat" también habla de la intolerancia, del derribo de nuestros temores, del valor de la personalidad de cada uno, del linchamiento al reaccionarismo, de la oposición al "pensamiento único"

Foro: ¿Para qué sirven los estudios?

En este caso, inahuguré el foro con la siguiente reflexión sobre la pregunta formulada desde la Teoría del Capital Humano vista con durante la sesión de mi intervención en clase (y cito textualamente):

 

Parece una pregunta tonta la de "para que nos sirven los estudios", pero, si nos la hace uno de nuestros alumnos, a nosotros futuros docentes, ¿cómo reaccionaríamos?

Pues bien, una posible respuesta a la cuestión que se platea, sería abordarla desde el punto de vista de la TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO por Michael Grossman en 1972, que dice que: "los individuos invierten en sí mismos a través de la educación, mejorando e incrementando así sus ganancias en salud".(wikipedia/teoría del capital humano)

Por lo tanto, se podría decir que la educación no es un gasto, si no una inversión. Pero, realmente, ¿los jóvenes lo vemos así? Para contestar a esta pregunta, que mejor idea que considerar la actitud que tienen los jóvenes de hoy en día. En efecto, tal y como era de esperar, existen en España alrededor de 750.000 jóvenes de entre 18 y 24 años que NI estudian NI trabajan, la famosa generación "NI,NI". Por lo tanto, es la Tª del Capital Humano una ejemplo para que nuestros alumno entiendan o reflexionen: ¿para que sirve estudiar?

 

 

En mi segunda intervención, ya no hacía referencia a ninguna teoría sino a datos concretos y verdaderos, publicado en el periódico ABC, ya que, parece que utilizando datos, abrimos mas los ojos ante la situación

 

Lo fácil es, decir que estudiar no sirve para nada o por lo menos, ha desaparecido la educación como garantía de empleabilidad, pero,

¡ATENCIÓN! a la noticia que comenta ABC:

"Muchos jóvenes que abandonaron los estudios para ponerse a trabajar están volviendo a las aulas".

El número de personas que siguen algún tipo de estudios ha aumentado un 15,2 % en el año 2011.

El índice de paro es muy superior en las personas sin estudios que en las personas con alguna titulación. Y esta situación se va a agravar en el futuro próximo. El trabajo va a ser escaso, y solo la formación, en un mundo globalizado y en competencia feroz, va a facilitar el acceso al empleo. La Comisión Europea señala en su documento Europa 2020, para ese año, un total de 16 millones de puestos de trabajo suplementarios que requerirán cualificaciones altas, mientras que la demanda de cualificaciones bajas caerá en 12 millones. Hemos entrado en la sociedad del aprendizaje, y todos tendremos que seguir aprendiendo. Jóvenes y mayores.

¿Debemos seguir formándonos o tiramos la toalla?

Foro: ¿Podemos cambiar la sociedad por medio del modelo de educación?

Mi participación en el foro de clase ha ido encaminada a abrir una línea de debate. Tras las explicaciones por parte del profesor en clase, sobre la justificación de las ideas que defienden cada uno, mi primera particpación fue la siguiente (y cito textualemente):

Abriendo una línea de debate, hay que plantearse antes de nada una pregunta: está claro que la sociedad está en permanente cambio pero, ¿está la educación preparada para ello?

Si realizaran Reformas Educativas con el fin de mejorar la educación pensando en los estudiantes y no realizaran estos con el único fin de implantar los ideales del gobierno que lidera el país, se podría decir que SI es posible el cambio.

Entre 1975 y 2005, las diversas modificaciones implantadas por cada uno de los gobiernos de la democracia, han provocado una cierta inestabilidad que se ha reflejado en un decaimiento del nivel educativo.

Según la Ley General de Educación, define esta, "como un proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transfomacion de la sociedad, y es factor determinante para la adquisicion de conocimientos y a para formar la hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social".

En esta definición, ya nos lo esta reflejando. Además, gracias a ésta el alumno debe ser capaz de adquirir conocimientos, pero no un aprendizaje sin mas (aprendizaje memorístico), si no que los contenidos adquiridos puedan tener una transcendencia al mundo real, y así posibilitar los cambios en la sociedad.

 

Despues, encontré por Internet una reflexión que venía al caso y que me gustaría defender (y cito textualemente):

 

Atención a la siguiente reflexión: "Sin buenos maestros, no hay buenas escuelas, sin buenas escuelas, no hay buena educación y sin educación no hay cambios" (Don Agustín Nieto Caballero).

 

Es obvio, la base de la educación de los niños, y niñas, jóvenes y casi adultos, depende, en gran medida de la labor de los docentes, ya que actúan de modelos de referencia para los alumnos y muchas veces, no nos damos cuenta de la gran labor que exigen. Pues bien, resaltar el papel del profesor como un agente de cambio es lo que defiendo desde mi posición ya que se trata de una cadena, que, al final el perjudicado, es el alumno en relación con la sociedad.

El sistema educativo español está en crisis

El sistema educativo español está en crisis. Los índices de fracaso escolar son muy altos y los niveles generales que se alcanzan no son especialmente altos si los comparamos con el resto de los países europeos. Pero ¿qué falla en el sistema educativo español?

Quiza la primera causa sea que la escuela no es un espacio aislado de la sociedad y refleja los problemas de su entorno. La sociedad española no se distingue por los índices de lectura, ni por la participación de los ciudadanos en movimientos asociativos críticos. Los horarios de trabajo españoles son largos y en las ciudades los desplazamientos implican también mucho tiempo. Apenas quedan horas que dedicar a los hijos y a acompañarlos en su aprendizaje.

Pero compensar un nivel educativo deficiente con extraescolares agotadoras y deberes interminables limita el tiempo que los niños necesitan para hacer lo más importante para que puedan aprender y crecer sanos: jugar. Falta tiempo para aprender juntos y para jugar juntos descubriendo el mundo que les rodea de nuestra mano.

Por otro lado en otros países se han adaptado los programas y pedagogía a nuevas corrientes menos dirigistas. En España, a pesar presumirse una educación en la que cada niño sea atendido de forma individual y conforme a sus intereses esto no sucede. Se sigue muchas veces usando el sistema tradicional de enseñanza, con exámenes, libros de texto y repetición memorística, sin poner en la mesa de debate la posibilidad de otras alternativas. Hay poco espacio para la creatividad y la individualidad. Se puntúan contenidos y objetivos fijos. Seguimos empecinados en no introducir cambios y en no aceptar las diferentes opciones educativas.

Nuestro sistema de enseñanza es vertical. El maestro da clases magistrales o explica los contenidos de un libro que muchas veces son bastante deficientes. Generalmente cuanto “mejor” se sepa el niño lo que pone el libro mejor notá sacará y los exámenes se preparan según los contenidos del libro de forma bastante literal. Seguimos enseñando haciendo fichas, copiando los errores del dictado, leyendo el libro de texto en voz alta y exigiendo que se sepan de memoria las tablas de multiplicar.

Las sucesivas leyes de Educación no han sabido dar solución a los problemas. Éstos más bien han ido acrecentándose. Lamentablemente mientras el presupuesto que se dedique a la Educación sea tan bajo es difícil que se puedan tener los recursos necesarios para mejorar el modo de funcionamiento y el resultado.

Para lograr una enseñanza activa e individualizada hace falta, lo primero de todo, presupuesto. Presupuesto para atender a los niños con necesidades educativas especiales. Presupuesto para mantener el personal en continuo perfeccionamiento. Presupuesto para hacer que las ratio sean menores.

Soy bastante crítica con el sistema educativo español y me remito a sus bajos resultados y a los problemas serios que suceden en su seno, como son el fracaso escolar y el acoso. Por último destacar la pasividad de ciertos docentes y su escasa formación, ya que hay que estar en constante formación para poder enseñar correctamente.

 

Organización de un centro docente

 

Me parece una gran experiencia esta presentación ya que tenemos un ejemplo muy claro de cómo funciona un centro educativo y de lo que nos espera de cara al futuro.

Muchas veces, cuando nos imaginamos nuestro futuro como docentes no tenemos la visión de todo lo que repercute esta profesión, ya que aparte de dar clases hay que hacer muchas otras cosas más.

Precisamente es esto, el hacer que todos estos elementos de los que se debe encargar un decente concuerden, lo complicado y también lo que te da una visión mucho más global de lo que significa la enseñanza.

Realmente como mejor se ve todo esto es dentro de un centro, porque sino, no te ves en la obligación de realizar todos estos aspectos y mucho menos de que todo concuerde entre sí.

Por último, destacar que el docente excelente es aquel que es capaz de controlar todos estos elementos y de hacer además que todo esto vaya en claro favor del alumnado.

Tª de las Inteligencias Múltiples

En dos décadas, Howard Gardner revolucionó la psicología con su teoría de las inteligencias múltiples. Su trabajo repercutió en la mejora del sistema educativo y le valió un reconocimiento internacional y numerosas distinciones,entre ellas, el premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011

Gardner identificó los diferentes tipos de inteligencia basándose en diversos criterios: estudios de individuos que mostraban talentos inusuales en un determinado campo; evidencia neurológica de áreas del cerebro especializadas en ciertas capacidades (incluyendo estudios de personas con daño cerebral que afectaba a una capacidad determinada); la relevancia evolutiva de ciertas capacidades; estudios psicométricos; y una formulación teórica del área tratada para cada inteligencia propuesta.

En un principio, identificó siete inteligencias principales, añadiendo una octava en 1999 (la inteligencia naturalista) y planteó la posibilidad de que también podría existir una inteligencia existencial.

 

Aunque una persona puede destacar en un tipo de inteligencia por encima de los demás, esto no significa que no pueda tener también una alta inteligencia en alguno de los otros tipos o incluso en todos. En general, la mayoría de las actividades requieren el uso de varios tipos de inteligencia simultáneamente.    

explorando por la red, me plantee que buscar, que vinculación existía entre la Teoría y la educación, ya que la teoría es necesaria, pero no suficiente y  lo que funciona en un libro, puede no funcionar en un aula.

 

Pues bien, dice la profesora Montserrat Del Pozo en su libro: Una experiencia a compartir. Las Inteligencias Múltiples en el Colegio Montserrat”, Montserrat Del Pozo Roselló Colegio Montserrat, Barcelona, 2005  que, en el Centro Montserrat parten de la idea de que las escuelas son para las personas, y éstas, porque están vivas e inmersas en una sociedad cambiante, no siempre son iguales ni repiten modelos comunes. No hay dos niños iguales; hay que tener presentes las diferencias en cuanto a la manera de aprender, necesidades, cualidades específicas, comprensión, nivel de desarrollo emocional, etc. La teoría de Gardner ofrece a los educadores el marco idóneo para poder adaptar de manera creativa los principios fundamentales de las Inteligencias Múltiples a cualquier contexto educacional.

 

El objetivo de este centro es conseguir que los alumnos comprendan y sean capaces de usar activamente el conocimiento adquirido en la vida cotidiana, al tiempo que generar nuevas inquietudes que les lleven a profundizar y ampliar sus conocimientos para mejorar la sociedad que les ha tocado vivir. Se trata, en definitiva, de crear una escuela capaz de transmitir un aprendizaje para la vida.

 

Para este gran proyecto, que trasciende la educación para adentrarse en la ética, será clave el papel de las familias, que están, de hecho, totalmente involucradas en el funcionamiento del centro, se requiere un nuevo modelo de profesor: no sólo debe conocer a fondo la Teoría de las Inteligencias Múltiples y ser consciente de sus propias fortalezas y debilidades en cuanto a ellas, sino que debe ser un profesional atento y observador, que llegue a conocer y a formarse una visión global de cada niño, diestro en el fomento de la atención de todos los alumnos, buen trabajador en equipo, capaz de llevar a cabo una reflexión pedagógica sobre su propia práctica e interesado en su formación continua.

Y por último, aunque no menos importante, está la manera de entender el aula. El entorno del aprendizaje es otro elemento indispensable que en el Colegio Montserrat se cuida en extremo. Los factores ecológicos del aprendizaje, como la iluminación, los colores o la disposición del mobiliario, usados de la manera adecuada, producen grandes beneficios en el proceso de enseñanza.

 Para terminar y a modo de reflexión de lo anterior, megusta ver que lo que aprendemos en la teoría, aunque pocos, son capaces de llevarlo a la práctica, y es que toda persona posee diversas inteligencias, algunas más desarrolladas que otras. Conocer esta heterogeneidad, saber que no todos aprenden de la misma manera ni al mismo tiempo, es fundamental para una educación de calidad. Al aceptar la diferencia, se puede enseñar a cada alumno partiendo de sus posibilidades, facilitando el desarrollo óptimo de sus capacidades